當一群狐獴成了孩子的老師，將會為孩子帶來甚麼呢?

如果你看到一群孩子蹲在地上、輪流站哨、模仿狐獴，你會覺得他們只是在玩遊戲嗎？

其實，他們正在解決一連串真實的問題：

如果警戒者一直誤報怎麼辦？

誰應該負責保護整個群體？

如何讓每一隻狐獴都有機會成為領導者？

如果最有經驗的狐獴受傷了，族群還能生存嗎？

更令人意外的是……老師從頭到尾沒有教「什麼是領導」，孩子卻自己學會了。

一項來自印度的教育研究

這項名為 《The Meerkat Model of Bio-Leadership》 的研究，邀請 85 位、6–12 歲兒童，透過扮演生活在非洲喀拉哈里沙漠的狐獴，探索孩子如何從自然界學習領導、合作與系統思考。

研究者沒有講授領導理論，也沒有指定誰當領導者，孩子們只是先認識狐獴，再進入牠們的世界，而接下來發生的事情，超乎所有人的預期。

 孩子展現出的，不只是合作，而是「領導」

在九場活動中，孩子們自然開始：

•  主動輪流擔任警戒者（Sentinel）

•  建立不同掠食者的警報系統

•  修正錯誤警報

•  討論責任如何分配

•  共同設計讓整個族群更安全的制度

最特別的是……沒有人爭著當領導；也沒有人拒絕承擔責任。

他們認為：「今天我站哨，下一次換你。」這是自然界的分散式領導（Distributed Leadership）。

 他們不是解決一個問題，而是在設計一個系統

研究者設計了五張「挑戰任務卡」：

•        如果老鷹一直盤旋怎麼辦？

•        如果警戒者一直誤報怎麼辦？

•        如果最有經驗的狐獴受傷了怎麼辦？

•        如果沙塵暴來了，大家聽不到警報怎麼辦？

•        如果敵對族群的狐獴要求加入呢？

孩子提出的答案令人驚艷：

•        設置多位警戒者互相確認

•        建立不同的警報系統

•        設計多出口地下洞穴

•        建立假洞穴迷惑掠食者

發現孩子換位思考，從「我要怎麼做」轉為「整個群體如何一起活下來？」

 這其實是一堂「科學教育」

這項研究最吸引我的地方，不只是領導教育，而是它完整呈現了近年國際科學教育的重要理念。孩子經歷的是：

       觀察（Observation）

                  ↓

       提出問題（Questioning）

                  ↓

       建立生物模型（Model-Based Learning）

                  ↓

       設計解決方案（Engineering Design）

                  ↓

      測試與修正（Iterative Design）

                  ↓

      理解整個系統（Systems Thinking）

 這些正是國際科學教育（如 NGSS）所強調的重要能力。

 年齡不同，學習方式也不同

研究還發現一個有趣的現象。

 6–7歲

孩子最在乎的是：

•  狐獴不要受傷

•  要保護幼獸

•  每一隻狐獴都很重要

用情感理解世界。

 8–10歲

開始思考：

•  如何設計制度？

•  如何建立公平機制？

•  如何讓每個角色都發揮功能？

孩子開始從「故事中的角色」，變成「系統的設計者」。

 大自然，其實一直都是最好的老師

       過去，我們常認為：領導力要向企業家學，管理要向成功人士學。

       但這項研究提醒我們：自然界早已花了數百萬年，演化出合作、分工、信任與共享領導的智慧。狐獴沒有主管；沒有職稱；沒有績效考核。卻能透過輪流警戒、分工合作、知識傳承，維持整個群體的生存，這些智慧，或許正是未來教育最值得重新學習的地方。

       孩子不是在背知識；不是在完成任務；更不是在模仿老師。

他們是在觀察自然、理解自然，並把自然界的智慧轉化為自己的思考方式，這正是生物仿生（Biomimicry）最迷人的地方，不是模仿生物的外型，而是學習生命系統如何解決問題。

 參考研究：

Rao M, S., Chakraborty, S., Goyal, P., & Matta, S. (2026). The Meerkat Model Of Bio-Leadership: Using Biomimicry To Embody Leadership Principles In Children. Sreemoyee and Goyal, Pavan and Matta, Sruthi, The Meerkat Model Of Bio-Leadership: Using Biomimicry To Embody Leadership Principles In Children (April 26, 2026).

National Research Council, Division of Behavioral, Social Sciences, Board on Science Education, & Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press.

NGSS Lead States. (2013). Next generation science standards: For states, by states. National Academies Press.

撰文單位｜台灣小尖牙食肉目特殊寵物愛護協會--Y編

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